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7月9日，在山东曲阜尼🎨山圣境，国际知名设计师、山东省服装设计🚛协会会长周锦（右三）与外国嘉宾共同🥟展示鲁绣花边伞和马面裙。当天，第十一届尼🚬山世界文明论坛开幕，吸引70多个国家的560余位嘉宾参会。中新社记者 赵晓 摄　

7月9日，在🧝山东曲阜尼山圣境，国际知🐘名设计师、山东省服📓装设计协会会长周锦(左)向🤷外国嘉宾介绍鲁绣花边伞的🐺工艺。当天，第十一届尼📩山世界文明论坛开幕，吸引70多个国家的560余位嘉宾参会。中新社记者 赵晓 摄  

7月9日，在山东🕵曲阜尼山圣境，国🎛际知名设计师、山东省服装设🍡计协会会长周锦(左一)为外📓国嘉宾穿着马面裙。当天，第十一届尼山🤱世界文明论坛开幕，吸引70多个国家的560余位嘉宾参会。中新社记者 赵晓 摄 

7月9日，在山东曲😻阜尼山圣境，外国嘉宾🐠持鲁绣花边伞合影留念。当天，第十一届尼山世🍤界💽文明论坛开幕，吸引70多个国家的560余位嘉宾参会。中新社记者 赵晓 摄 

7月9日，在山♌东曲阜尼山圣境，国际知名设计师、山东省服装设计🎳协会会长周锦(左)向外国嘉宾介绍鲁😲绣花边伞。当天，第十一🥓届尼山世界文明论坛🗻开幕，吸引70多个国家的560余位嘉宾参会。中新社记者 赵晓 摄 

7月9日，在山东曲阜尼山圣境，国际知名设计师、山东省服装设计协会会长🤐周锦(右一)与外国嘉宾📕共同展示鲁绣花边伞🔫和马面裙。当天，第十一届尼山世界文明论坛🤛开幕，吸引70多个国家的560余位嘉宾参会。中新社记者 赵晓 摄  

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贵阳将全力🏋打造咖啡消费目的🎌地和咖啡文🕕化体验城市

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2025中国—上海合作组织🍸冰雪体育示范区冰球赛在齐📵齐哈尔开赛

【光明时评】　　近日，中国国际大学生创〽新大赛(2025)港澳区域赛举行，来自20多所高校🏹的学生报名参赛。在人😲工智能与科技革命深刻重👠塑就业格局的当下，高阶思维、创新创业能力已然成🌕为衡量大🍶学生综合素质的核心要素。大学生如何提升🛃创新创业能力，是高校人才培💜养的一个重要方🍬面。　　时下，劳动力市场🚄对人才的💑需求结构正在发生根本性😥转变，不再满👘足于在单一领域具有专业能🦓力的人才，而是迫切需要能🦅够将高阶认🌻知能力与扎实🕛数字素养深度融会贯通的复合型人🏃才。这类人才⬅不仅能驾驭技术变革，而🎗且具有独特的战略视野，能📹够发挥创造力驱动价值创新。对大学生而言，必须突破传统技能壁📜垒，在筑牢🌩专业知识根基的同时，着力培育面向未来的🈳核心能力，尤其是⛎以创新思维和🥡创业精神为核心的开拓🥪能力。　　要想在充🍫满不确定性的时代获得持🗨久的职业生命力，当代📝大学生必须重新思考学🏅习的目的及方式方法。他📖们需要的是一种以核心能力为🎎根基的“韧性发展力”，它既体现为抵御🥞风险、化解挑战的“适应性优势”，又体现🍀为在变化洪流中持续学习、主动精进、识别并👈把握新机遇的“成长驱动力”。归根结底，个体职业前📲景的坚实根基并🥧非特定专业知识，更重要的是👃核心能力的持续🦈迭代以及在复杂环境🎧中主动探索、开创新局面的行动力与✖适应性。正是这种📅超越专业局限的能力🥁聚焦，为在未来发展🔰中创造无限可🐎能提供了可靠保障。　　因此，高🚢等教育体系不仅要着重培养“硬技能”，更应该将🥃创新创业🤬能力深度融入人才培养全过程🏤。以创新创业能力为枢😆纽推动教育转🚂型，不仅😜是锻造适应力强、创造力高、具备终身成长潜🍒力的复🔢合型人才的必然要求，而🛃且是破解大学生结构性就业难🎲题的关键所在。高校作为育人🤠主体，应当着眼于🐷学生长远发展与全面成长，在创新创业教🛩育上探索个性🎩化路径，助力🏉其实现人生价值。　　高校应当不断优化🏜创新创业教育，构建🤱动态适应人工智能🐑时代的育人生态。具体而言，课程安排上应🙃融入AI伦理、人机协作等😥前沿内容，着力培养学📉生驾驭技术的能力；师资队📄伍上应兼具创新实践🐛与数字素养，并具备持续更新知🧑识体系的能力；实践平🙇台上则须紧密链接前沿产业场景，鼓励学生积极运用数字工具🤭解决实际问题；评价机📱制更应该重点🏻考量学生在人工智能环境下✡的创新思🙂维与跨界整合能力。尤为关键的是，必须建立开放、敏捷的反馈循环机制，确保教育✋生态能够根据技术迭代👸与市场需求持续优化。唯有如此，才能🌞使学生凭借创新思维、创业精神以及🧜运用智🅰能工具解决问题的能力，获得终身😽发展优势，让高校真正成🚧为适应未来、驱动创新👔的策源地。　　大学阶👛段正是培育素养、积累经验与探索➿方向的黄金期。与其用预设的“成长轨道”限制学生发展，不如积🥅极鼓励学生通过跨学科学习、多样化实习、竞赛挑战👺及创业实践等🕒途径大胆探索、反复验证，在动态调整⛱中不断发掘自身的内在志趣、锤炼核心能力，最💨终成长为兼具创新精🚊神与实践能力的新时代高素质人才。　　(作者：施永川 杨芸菊，分别⛎系温州大学创新创业🏠学院院长、教授，温州大学创⏫新创业学院科研✂助理)【是否支🛏持离线缓存】《b站看片搜索🏔关键词》讲述了野村🎐萌香在深夜遭遇“钓鱼”直播骗局的全过程，剧中xxx伊人设计高🤐度还原受害人视角，总协食品机械售后客⚡服中心提供观后心理🕞支持通道。中新网柏林8月19日电 当地时间18日，德国《商报》发表德国莱茵🌬兰-普法尔茨州经🍈济部长丹妮拉·施🤘密特的评论文章《我们需要“德国制造”+“中国速度”》。　　施密特指出，谁若是在上海、常州或🖐广州的莱法州企业走一走🥛，就能切身感受到“中国速度”(China-Speed)的含义：在德国还在🎂不同部门之间协调时，中国那边的生产🔁线早已开动。　　施密特表示，今天的中国早已☔不仅是“世界工厂”，而是创新所在地。驱动中国发展的，不仅是庞大体量，而是一种“上升的承诺”。人们工🥚作上很有纪律，因为他们想要🈯靠奋斗创造🌁更好的生活。这种🤦动力带来强大推动力。　　施密特举例称，在中国，很多在德国看来🔧几乎不可➡能的事情正在发生：通过一个应用🧗程序就能完成企业注册👔；审批只需几天；面向公民、企业、政府的“一站式”服务中心；能🥪源转型的过渡期极其短暂。德国同样需要快速而🐫有约束力的时限，需要更快的决策，应该🎓敢于设定大目标。　　施密特表示，自由与繁荣密📵不可分。但自由不是庇护所，它需要能量、态度和经济🤥基础。所以，当德🎯国谈论去风险化、战略自主时，也必须包括🏂自身的转型能力。“我们需要一♈种全新的变革态度。”　　“当前我🐿们往往花太多时间分析，而行动缓慢。我们更多地强调‘不行’，而不是寻找解决方案。”施密特指出，速度与💁严谨并不矛盾，而是相辅相成。德国需要一💻个新的契约：“德国制造”要加上“中国速度”。　　施密特讲述，在上海，她遇到💄了一位年轻的德国工程师。他在😶一家中国研发中心工作，因为被那里的“速😎度和执行中的自由”所吸引。“我希望他也🤬能在我们这💔里找到这样的机会，最好是在莱茵兰-普法尔茨州。”(完)你敢看完吗？《身入更心入的“调研”之变（在现场·作风建设新成效🗻）》全程无马。习近平总书记在全🚥国教育大会上明⏳确提出“思政引领力”，并将其🐎置于中国特色社会主📈义教育强国“六力”之首，为落实新🚕时代立德树人根💫本任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思🌌政引领力的主渠道和主🔒阵地，其核心使命在🗡于铸魂育人。这要求高🏴校不仅要精耕思政教育🎁“小课堂”，更要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人💭与实践育人🌁深度融合，引领青年学生🌯在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个💀关键挑战：如何有效弥合传😲统思政教育中😌理论认知与⏮实践体悟之间的鸿沟？如何将🎬宏大的价值理念转化为青🕋年学生可感知、可体验、可践行的具体行😝动？在此背景下，项目👾式实践以其独特的情境真实性👧、问题导向性、协作🕹探究性与实践创新性，为破解这一难题😐提供了实践路径。它超越了传👈统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素💩质提升有✋机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深📍耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升🌤思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式📥实践的核心在于将抽象⏸的价值理念转化为具象的行👩动载体，通过精心设计🐚实现价值认🆘同的深度内聚。一是项目主题👉聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战略🖍需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国👣戍边等重点领域的现实📬问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解🧙决实际问题的过程中，深化对使命担当👶的理解。二是项目情境🥑承载价值体验。项目式实践超越传⏯统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向💠实践转化、知😩识向能力跃迁的梗阻。三是♊项目反思促成价值内化。将🐓结构化反思机制🕠贯穿于项目全周期，引导🐜学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的🏨批判反思，将外在的价值规约内🎻化为个体的信仰🕔体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢💼学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有🆘效提升思政引领力，必须深🙀度融入人才培养体系，破解专业➕课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业✌课程内容向项目转化。利用项目本身的跨🌾学科属性，将专业课程核🆎心知识🙉模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主👛题，思政教师、专业导师、行业专家♐共同设计任务链。这种基于真实🛡问题的知识💐重组与供给，打破了传统学科⬇的藩篱，使学生在项目🏛中自然领🥢悟知识的整体性与思政的统领性，实现专业🍁知识学习与思想政治教🎅育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养🕠向项目借力。项目式实践是能⏬力锻造的熔炉。学生在项💔目式实践中不📎仅产出项目成果，更能够通过😢系统性实践过程，全方位锤炼青年🥌适应时代要求、担当🐲复兴大任的核心素养与关键🧞能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项🚆目衔接。项目式实践😮将育人场域从教😏室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论🚯铺垫与价值引导，项目中实践🚙探索与能力锤炼，项目后成果🍺凝练及社会传播，形成一个持续深🕋化、影响扩大的全⤵域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创🗜新始于真实问🏊题场景中的项目实践，项目式实📵践是科创转化的重要载体。一是项目式实践⛷孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转🐬型痛点等国家急需领域，在❕解决实际问题中🐝激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转化为😻切身体悟，深刻内化“把论文写在🥣祖国大地上”的实践自觉。二是项目式🏼实践涵养协同能力。复杂科创项目🗑往往需要打破学🚳科壁垒，实现跨学科、跨年📢级甚至校企团队的紧密协作。通过🍝校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够😞切身体验集体智慧的💴力量，理解责任共担、成果共享的意🌷义，有效涵养服务⌚国家战略需🐚求的科技共同体意识。三是👱项目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风🚐险等真实挑战的过程中，学生不仅📔锻炼了核心创新能力，更磨砺了🤖面向未来的战略思维、风险意识、批判🐃性思维与深厚的人文关怀。这种在创新实践🈴中锤炼的综合素养，正是担当民族复🦆兴大任时代新人的核心特质。　　(作者侯维系四川🚎农业大学团🎋委书记，康成铭系西安交通大学🕷马克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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梶村明子/西園寺由香里/杉森風緒/西島美里

（青岛日报／观海新闻记者 綾瀨理沙）